Módulo A: Informe Final

Introducción

Durante este primer módulo de contenido dedicado a la Catalogación, Gestión y Búsqueda de la Información en e-Learning, tuvimos la oportunidad de profundizar a través de diferentes estrategias y actividades de aprendizaje en temas como:

1. ¿Qué son los objetos de aprendizaje?
2. ¿Cuáles son sus características más importantes?
3. ¿Cuál es su utilidad en el ámbito educativo?
4. ¿Cómo clasificar y almacenar los objetos de aprendizaje para que sean de utilidad a toda la comunidad en el área de e-learning?
5. ¿Cómo evaluar la calidad pedagógica y técnica de los diferentes objetos de aprendizaje que podemos encontrar disponibles en la red?
6. Gdocs y Blogs, algunas de las herramientas disponibles en la red para el aprendizaje colaborativo.

Por lo que ahora los invito a leer este pequeño resumen que he realizado en torno a cada uno de los temas antes mencionados.

Conceptos Básicos

Algunas de las definiciones más importantes que hemos visto durante este primer módulo de contenido son:

• Objetos de aprendizaje: “Una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas”. Morales, García & Barrón (2007). Las características más relevantes de los objetos de aprendizaje son:
• Reusabilidad; esta característica se define como la posibilidad de crear, adecuar y utilizar los objetos de aprendizaje de manera que sean susceptibles de ser aplicados en varios contextos.
• Accesibilidad; esta característica complementa la anterior ya que se define como la capacidad que deben tener los objetos de aprendizaje de ser identificados y localizados a través de los metadatos. Y que a su vez les permite ser rápidamente ubicados y reutilizados en procesos de formación totalmente nuevos o más complejos.
• Interoperabilidad; se llama así a la estandarización técnica que deben tener los objetos de aprendizaje, de manera que puedan ser importados y exportados a cualquier plataforma disponible.
• Granularidad; se refiere al tamaño adecuado con el que deben cumplir los objetos de aprendizaje para que sean adaptables a las diferentes plataformas de formación donde puedan ser utilizados.
• Metadatos: son las características que identifican, describen, definen y diferencian en sí mismos a los objetos de aprendizaje. Además, los metadatos estructurados de una manera sistematizada también sirven para organizar, clasificar y almacenar los objetos de aprendizaje en los diferentes repositorios de objetos de aprendizaje, con el fin último de ser reutilizados por los diferentes entes o instituciones que así lo requieran.
• ROAS: son bibliotecas especializadas que se encargan de almacenar objetos de aprendizaje (OA) mediante la implementación de un sistema de gestión web soportado por una base de datos donde se incluyen y clasifican dichos recursos educativos.
• Herramientas de autor: es un software o paquete de softwares que permiten generar un entorno de aprendizaje, mediante la creación de cursos y/o materiales educativos bajo un formato multimedia, generalmente con alguna carga de interactividad.
• Gdocs: es una solución informática que permite controlar de manera electrónica una gran variedad de documentos elaborados en diferentes formatos, dicha herramienta permite la elaboración, actualización, distribución y consulta de documentos de forma automática a través de un sistema integrado de red.
• Blog: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Algunas de las ventajas e inconvenientes de los OA

La principal ventaja que tiene la elaboración de cursos o recursos educativos a través de la metodología de objetos de aprendizaje es que luego de su implementación en el entorno para el cual fueron creados, éstos podrán seguir siendo útiles en otros entornos educativos donde se requiera del contenido del que disponen, bien sea como un recurso educativo en sí mismo o como un elemento complementario pero necesario a la hora de generar aprendizajes significativos en diferentes áreas.

Otra de las ventajas más notables de estos recursos es que son completamente compatibles con diferentes plataformas de administración para el aprendizaje (LMS), lo que permite una vez más cumplir indudablemente con la reusabilidad de los recursos en los diferentes entornos educativos.

Sin embargo, uno de los inconvenientes que se pueden observar alrededor de los objetos de aprendizaje está en la especificidad técnica para su elaboración, almacenamiento y modificación, es decir, se deben disponer de programas específicos y conocimientos técnicos que van más allá de la experticia pedagógica con la cual creamos éstos recursos en la actualidad.

Por otro lado, considero que otra de las principales desventajas se encuentra en la poca divulgación que existe de estas metodologías en las instituciones educativas a nivel superior, pues además de ser objeto de prácticas, seminarios y materias formales en el pensum para la formación de los futuros educadores, las instituciones educativas a nivel superior deben implementar dichos recursos para migrar al mejor aprovechamiento de la tecnología en el área de la educación formal.

Instrumentos de Evaluación de los OA

LORI (Learning Object Review Instrument), es una herramienta de evaluación de objetos de aprendizaje, que se basa en nueve variables, las cuales se describen a continuación:

1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.
2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del alumnado.
3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.
5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.
6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.
7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles.
8. Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes.
9. Cumplimiento de estándares: adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

Para calificar la calidad del OA a través de las variables se utiliza una escala del 1 al 5, donde el valor de 1 se considera el nivel más bajo y el número 5 se considera el nivel más alto de la escala o de mayor calidad. Si la variable no es relevante para la evaluación del objeto de aprendizaje o si el evaluador no se considera capacitado para juzgar una variable concreta, entonces debe colocar las siglas NA que significan No Aplica (Vargo, Nesbit, Belfer y Archambault, 2003).

HEODAR (Herramienta de Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables), esta herramienta ha sido diseñada para que los usuarios puedan valorar los Objetos de Aprendizaje desde un punto de vista pedagógico y técnico (Morales, García y Barrón, 2008).

Desde el punto de vista pedagógico se evalúa el OA en los aspectos psicopedagógico y didáctico-curricular. Mientras que en el aspecto técnico se evalúan los aspectos de diseño de interfaz y diseño de navegación.

En la categoría psicopedagógica los criterios de evaluación son los siguientes: motivación y atención, desempeño profesional, nivel de dificultad, interactividad y creatividad.

En la categoría didáctico-curricular los criterios a evaluar son los siguientes: contexto, objetivos, tiempo de aprendizaje, contenidos, actividades y retroalimentación.

Mientras que en el aspecto técnico en la categoría de diseño de la interfaz se evalúan los siguientes aspectos: texto, imagen, animaciones, multimedia, sonido y vídeo.

Y como parte de la categoría diseño de navegación, se evalúan los aspectos referentes a la página de inicio y la navegabilidad del recurso.

Igualmente, para calificar la calidad del OA a través de la categorización antes descrita se utiliza una escala del 1 al 5, donde el valor de 1 se considera muy deficiente y el número 5 se considera calidad muy alta. Si la variable no es relevante para la evaluación del objeto de aprendizaje o si el evaluador no se considera capacitado para juzgar una variable concreta, entonces debe colocar las siglas N/S que significan que no se sabe como valorar el criterio.

Conclusiones

La conclusión más valiosa que me llevo para la reflexión personal es que todavía me queda mucho por aprender y explorar en el área, ya que cada día avanzamos hacia entornos educativos cada vez más plurales, enriqueciéndonos de diferentes áreas del saber para la evolución y aprehensión de los recursos tecnológicos que nos permitan llegar cada vez a más personas. Pero para que esto sea una realidad debemos trabajar por la inclusión de estos temas como parte del currículo de la carrera de educación en las diferentes instituciones a nivel superior, de manera que todas éstas nuevas estrategias y recursos sean incorporados desde las aulas donde se encuentran los futuros formadores.

Referencias Bibliográficas

• Número monográfico de la revista RED con trabajos del I Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables: http://www.um.es/ead/red/M2/
• Sicilia, M.A. (2005). Reusabilidad y reutilización de objetos didácticos: mitos, realidades y posibilidades. RED.Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. http://www.um.es/ead/red/M2/
• Fernández Majón, B. (2005). Especificaciones y estándares en e-learning Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas, 6 http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articulo=2
• López, C. (2005). Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno eLearning, Tesina doctoral, Universidad de Salamanca. http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm. En particular el capítulo 4, bibliotecas digitales y repositorios (http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/bibliotecas_digitales.htm)
• LORI en Español: http://www.portaleva.es/images/pdf/lori_esp.pdf
• Morales, E. M.,Gómez, D., García, F. J. (2008). “HEODAR: Herramienta para la Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables”. Actas del X Simposio Internacional de Informática Educativa (SIIE’08). J. Ángel Velázquez Iturbide, Francisco José García Peñalvo y Ana Belén Gil González (Eds.) Colección Aquilafuente, ediciones Universidad Salamanca, 1 al 3 de Octubre del 2008. ISBN: 978-84-7800-312-9.
• Morales, E. M., García, F. J. Barrón, A. (2008). “Análisis comparativo de instrumentos de evaluación de Objetos de Aprendizaje”. En Actas del V Simposio Pluridisciplinar sobre Objetos y Diseños de Aprendizaje Apoyados en la Tecnología (SPDECE’08). (19-21 de Octubre, Salamanca, España). ISBN 978-84-8373-992-1. http://www.upsa.es/spdece08/
• Definición de Blog, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Blog